Entrevista con Sofía Czalbowski sobre los hijos e hijas de mujeres víctimas de la violencia de género

Entrevista con Sofía Czalbowski sobre los hijos e hijas de mujeres víctimas de la violencia de género | El blog de grupo 5

Indefensión aprendida II

Una explicación distinta al proceso de indefensión aprendida que ya aparecía en la entrada anterior.

Indefensión aprendida

La indefensión aprendida es un proceso que tiene lugar cuando un organismo aprende que sus respuestas y los reforzamientos son independientes, llevando al organismo a un estado de incapacidad percibida de resolver las situaciones de amenaza. La indefensión tendría lugar cuando se pierde el control de las consecuencias del propio comportamiento. Cuando una persona o un animal se enfrentan a una amenaza o una pérdida, aparece la respuesta de estrés asociada al miedo. Si aprenden que la respuesta no es controlable y tiene lugar la indefensión aprendida, la depresión sustituye al miedo, es decir que las situaciones no controlables general estrés. Si estas situalciones de estrés tienen lugar con frecuencia, la aparición de la depresión es más que probable debido a que los sujetos depresivos tendrían serias dificulatades en controlar las situaciones estresantes. La indefensión aprendida es pues una vía que relaciona el estrés con la depresión.

Fuente: Psicologosclinicos.com

En el siguiente video podemos ver cómo una profesora es capaz de inducir indefensión aprendidaa un grupo de alumnos en sólo cinco minutos.

Gracias Mónica

MUÑECO BLANCO, MUÑECO CAFÉ.

"Quítate del sol, que te vas a poner negra". "Míralo, que moreno está, ese no se debe ni lavar". Si te suenan frases como esta...tranquila/o, es lo habitual. Asústate, es lo habitual.
Estos y muchos otros comentarios de nuestro entorno, de nuestras familias, nos acompañan desde pequeñas/os, fruto de sus propios prejuicios e imagen de la sociedad.
Los medios audiovisuales se suman a promulgar el mismo patrón de belleza de piel blanca, pelo y ojos claros, repitiéndolos una y otra vez en los personajes que se enfocan como ejemplos a seguir. (Volveremos al tema en sucesivas publicaciones).
Estas ideas van calando en el interior de las/os niñas/os. Por mucho que luego se hable de TOLERANCIA con tal raza, la diferencia enriquecedora, o la igualdad entre seres humanos, ellos SABEN qué raza es la MEJOR y a cuál deben pertenecer.
Tanto los individuos "café", como los "blancos", reproducirán toda una serie de prejuicios en contra de la población morena (en adultos y en el grupo de iguales).
Las connotaciones raciales también afectarán a la autoestima de la niña o niño "café", ya que se ven a sí mismas/os menos guapas/os, ¡e incluso menos buenas/os! que una persona "blanca".
El ciclo de la educación racista de generación en generación ha de romperse en algún punto. Es aquí de suma importancia el papel de los educadores para poder llegar a esos interiores y desvencijarlos de prejuicios.

De la integración a la inclusión

Actualmente, nos movemos en el marco de una ley educativa (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.) en la que la palabra clav es la inclusión. Lo que esto quiere decir es que cada alumno, cada educando en general, debe ser mirado como ser único e irrepetible. La educación para todos y todas y la igualdad de oportunidades encuentran gracias a la LOE, por fin, su sitio en el panorama de la educación formal.

Y aunque puedan parecer sinónimos, la inclusión es un paso más de la integración. Este concepto, el de la inclusión, recoge a TODO el alumnado y a TODA la ciudadanía, y no requiere de ninguna etiqueta para la participación social.

Aunque sea algo más costoso, quizá la solución sería cambiar la puerta, y no a los participantes para que puedan entrar. Modificar nuestros esquemas mentales y comprender de una vez por todas, que la diferencia enriquece y nos hace más grandes. Porque todas y cada una de nosotras somos DIFERENTES.

La Escalera de la Participación de la Población

La Escalera de la Participación nos permite determinar hasta qué punto estamos promoviendo verdaderos procesos de participación en nuestro trabajo con la población, o si lo que generamos como agentes externos de desarrollo es sólo una participación de carácter simbólica.
Que el finalizar las actividades con "éxito" no enturbie nuestro verdadero objetivo. Para conseguir una población consciente, crítica y libre, debemos revisarla asiduamente.

Escalón 1 : Participación "manipulada" : Es la que se da cuando la población es utilizada para realizar acciones que no entienden y que responden totalmente a intereses ajenos a los suyos.

Escalón 2 : Participación "decorativa" : Se realiza cuando se incorpora a la población sólo como un accesorio, es decir, para "decorar" o "animar" determinada actividad.

Escalón 3 : Participación "simbólica" : Es la que podemos apreciar cuando se realizan acciones donde la participación de la población es sólo aparente. Se decoran las opciones para determinar la decisión.

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Todos los niveles anteriores pueden considerarse como "falsa participación", en tanto la acción de la población no es consciente ni responde a sus intereses. No puede hablarse aún de participación.

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Escalón 4 : Participación de "asignados pero informados" : En este nivel, aún se dispone de la población para que participe en una determinada actividad, sin embargo se le informa en qué consiste la misma. Es, aunque todavía limitada, el primer nivel de participación real.

Escalón 5 : Participación "con información y consulta" : Es el segundo nivel de participación real. En él, los agentes externos de desarrollo informan y consultan a la población sobre su probable participación. En base a ello, la población decide.

Escalón 6 : Participación "en ideas de agentes externos de desarrollo compartidas con la población" : La acción es pensada por agentes externos de desarrollo, pero es compartida con la población. Supone que ellos se incorporan en pensar y aportar respecto a la acción a realizar.

Escalón 7 : Participación "en acciones pensadas y ejecutadas por la propia población" : La acción se gesta en la propia población y es ejecutada por ellos. No hay relación con agentes externos de desarrollo.

Escalón 8 : Participación "en acciones pensadas por la propia población y que han sido compartidas con agentes externos de desarrollo": La acción es pensada por la población, pero a diferencia del escalón anterior, es compartida con agentes externos de desarrollo, que pueden aportar su experiencia o dominio técnico.